1、19世纪留学

19世纪留学是指19世纪期间，许多年轻人从自己的家乡到外国国家学习和深造。这一趋势主要是由于以下几个原因：

1. 工业革命的兴起：19世纪是工业革命的时代，许多国家开始工业化并迅速发展。留学可以帮助年轻人学习新的科学技术、商业知识和工艺技能，以推动本国的工业发展。

2. 教育机会的不足：19世纪早期，许多国家的教育水平较低，教育资源有限。因此，留学提供了一个更好的教育机会，使年轻人能够接受更高质量的教育和培训。

3. 文化交流的需求：19世纪是欧洲列强争霸的时代，国家之间的政治、经济和文化联系日益增加。留学可以促进不同国家之间的文化交流和相互了解，加强国际合作与交流。

4. 社会地位的提升：通过留学，年轻人可以接触到更广阔的知识和思想，增加自己的社会地位和人脉。他们也可以学习到先进的管理和组织技能，成为国家的重要人才。

一些著名的19世纪留学生包括中国的康有为、梁启超和鲁迅，日本的福沢諭吉，印度的拉宴威津·塔哥尔等。这些留学生对自己的国家产生了深远的影响，在教育、政治、文化和社会领域取得了重要成就。

2、19世纪留学教育的特点有哪些

19世纪留学教育的特点如下：

1. 文科为主：19世纪的留学教育以文科为主，主要涉及哲学、文学、历史、经济等领域的学习。这与当时的学术环境和社会需求密切相关。

2. 以欧美为首要目的地：19世纪的留学教育以欧美国家为首要目的地，这是由于当时欧美国家在科学、技术、经济和文化等方面的领先地位。留学生通常选择英国、法国、德国和美国等国家作为留学目的地。

3. 个人自费或政府奖学金：19世纪的留学教育一般是由个人自费或政府提供奖学金的方式进行的。由于留学费用较高，只有少数有资金条件的人才能够进行留学。

4. 重视语言学习：留学教育在进入目的国后通常要进行一段时间的语言学习，以适应当地的学习和生活环境。因此，语言学习成为留学教育的重要组成部分。

5. 师生交流与合作：19世纪的留学教育注重师生交流与合作，留学生通常与当地教授和学者进行密切的学术交流，借鉴当地先进的学术理论和研究方法。

6. 归国后扩散影响：19世纪的留学教育对于当地国家的学术、科技和文化的发展起到了积极的推动作用。留学生在归国后往往成为当地学术和社会进步的推动者和践行者。

3、19世纪留学英国比美国人少

在19世纪，相比美国人，前往英国留学的人数较少。这可以归因于几个因素。

19世纪的美国是一个新兴国家，人们更倾向于在国内接受教育以建立和发展本国的教育体系和知识产业。因此，许多富裕家庭和有能力支付昂贵费用的人们更倾向于留在美国本土。

英国在19世纪是一个世界上最重要的殖民国家之一，拥有庞大的殖民地帝国。因此，英国国内的教育水平相对较高，很多国际学生愿意前往英国留学，而非美国。英国在科学、文学、艺术等领域也享有盛誉，吸引了许多国际学生。

在19世纪初期，美国的教育体系还不发达。当时的美国教育主要集中在教会和家庭教育方面，大学教育相对较少。因此，留学英国的机会有限，而英国的大学则为国际学生提供了更多的教育机会。

在19世纪，由于美国的教育体系相对较弱以及英国的教育声誉和机会，留学英国的人数相对较少。随着时间的推移，美国的教育体系逐渐发展壮大，吸引了越来越多的国际学生。

4、19世纪留学生归国的事例

19世纪是中国现代史上重要的时期，也是中国的留学生归国风潮开始兴起的时期。在这一时期，很多中国学生赴海外留学，获得了先进的知识和经验，然后回国为国家的现代化建设做出了重要贡献。以下是一些19世纪留学生归国的事例：

1. 严复（1854年-1921年）：严复是中国近代著名的留学生之一。他早年赴美留学，获得了硕士学位。回国后，他致力于翻译西方文化与思想，并且积极宣传西方的科学、民主与人权思想，是中国现代文化运动的重要推动者之一。

2. 梁启超（1873年-1929年）：梁启超是中国近代政治家、思想家和教育家。他早年赴日本留学并在东京大学学习政治经济学。回国后，他积极参与中国的政治改革，提倡民主政治，主张废除科举制度，拥护宪政。梁启超也是中国当时最早的社会科学研究者之一，他的思想对于中国现代化进程产生了深远影响。

3. 胡适（1891年-1962年）：胡适是中国著名的学者、思想家和文化运动家。他早年赴美留学，获得了哲学博士学位。回国后，他专注于翻译西方文学作品和西方思想，并提出了“白话文运动”的口号，主张用白话文进行科学研究和学术交流。胡适也是中国最早的现代文学理论家之一，对中国现代文化的发展起到了重要的推动作用。

这些留学生归国后，通过翻译、写作和教育等方式，积极推进了中国现代化进程，尤其是在思想上对中国传统观念的挑战和冲击，为中国的现代化进程做出了卓越的贡献。他们的归国经历和思想影响，也促进了中国吸收和整合西方思想的过程，为中国的现代化建设奠定了基础。